Funktion und Zuständigkeiten bei g.a.s.t.

Prof. Dr. Anastasia Drackert ist seit dem 1. Januar 2022 Wissenschaftliche Direktorin von g.a.s.t. e. V. In dieser Funktion trägt sie die inhaltliche und wissenschaftliche Gesamtverantwortung für die Produkte und Forschungsaktivitäten von g.a.s.t.

Zu ihren Aufgaben zählen insbesondere:

• die strategische Gestaltung und Weiterentwicklung der wissenschaftlichen Aktivitäten von g.a.s.t.,
• die forschungsbasierte Neu- und Weiterentwicklung von Prüfungs- und Testprodukten,
• die Vertretung von g.a.s.t. in nationalen und internationalen wissenschaftlichen Vereinigungen,
• die Betreuung von Forschungskooperationen mit Hochschulen und Forschungseinrichtungen.

Forschungsprofil

Die Forschung von Anastasia Drackert ist im Bereich der Fremdsprachendidaktik und der Sprachtestforschung verortet. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der empirischen Untersuchung von Sprachtests und Prüfungsformaten sowie auf Fragen der Validität und Qualität sprachlicher Leistungsbeurteilung.
Zentrale Forschungsschwerpunkte sind:

• Testvalidierung und argumentbasierte Validierungsansätze,
• KI-Einsatz beim Lernen und Testen von Fremdsprachen,
• Leistungsbeurteilungskompetenz (Assessment Literacy) von Lehrkräften,
• theoretische und empirische Weiterentwicklung des C-Tests,
• digitales Lernen sowie digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften.

Ihre Arbeiten verbinden sprachdidaktische, psychometrische und bildungswissenschaftliche Perspektiven.

Gremien- und Verbandstätigkeit

• Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA)
• Mitglied im Beirat Sprache des Goethe-Instituts
• Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats der Zeitschrift Fremdsprachen und Hochschule
• Vertretung von g.a.s.t. bei der Association of Language Testers in Europe (ALTE)

Vita

Anastasia Drackert studierte Englisch und Deutsch auf Lehramt in Russland. Nach einem Masterstudium in Sprachlehrforschung an der Ruhr-Universität Bochum promovierte sie 2015 an der Linguistischen Fakultät der Georgetown University (Washington, D. C.) mit einer Arbeit zur argumentbasierten Validierung von Sprachtests.

Sie verfügt über mehrjährige Erfahrung als Hochschullehrerin in der Fremdsprachendidaktik und Angewandten Sprachwissenschaft sowie als Fortbildungsleiterin für Fremdsprachenlehrkräfte. Neben ihrer Tätigkeit bei g.a.s.t. ist sie Professorin für Sprachtesten und digitales Lernen an der Ruhr-Universität Bochum.

Profil auf Orcid

Publikationen

Monographien

• Drackert, A. (2016). Validating Language Proficiency Assessments in Second Language Acquisition Research. Applying an Argument-Based Approach. Peter Lang, Frankfurt.

Herausgeberschaften

• Drackert, A., Mainzer-Murrenhoff, M., Soltyska, A., & Timukova, A. (Hrsg.) (2020). Testen bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprachkompetenzen. Zugänge für Schule und Hochschule. Peter Lang, Berlin.
• Drackert, A., & Karl, K. B. (2019). Didaktik der slawischen Sprachen. Beiträge zum 2. Arbeitskreis in Innsbruck (17.02.–18.2.2018). Innsbruck University Press.

Publikationen in peer-reviewed Journals

• Peters, A., Drackert, A. & Horbach, A. (2026). KI in der Testentwicklung: zur Nützlichkeit von LLMs bei der Erstellung von Prüfungstexten. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 53(1), 47-59.
• Timukova, A., Yazdanfar, O., & Drackert, A. (2026). So viele Lücken, so wenig Zeit: Was das Bearbeitungsverhalten der Lernenden über die Rolle der Zeit im Konstrukt des C-Tests im Deutschen aussagen kann. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 31 (1).
• Drackert, A. (2025). Navigating complexity: A critical perspective on language assessment in SLA/T. The modern language journal, 109 (1), 107–110.
• Drackert, A., Horbach, A. and Peters, A. (2025). How good are LLMs in generating input texts for reading tasks in German as a foreign language?Annual Review of Applied Linguistics, 45, 222–252.
• Chifligarov, M., Laâguidi, J., Schellenberg, M., Dill, A., Timukova, A., Drackert, A., & Laarmann-Quante, R. (2025). Automated scoring of a German written elicited imitation test. In Proceedings of the 20th Workshop on Innovative Use of NLP for Building Educational Applications (BEA 2025) (pp. 237–247). Association for Computational Linguistics.
• Drackert, A., Zimmermann, S., Marks, D. & Korflür, D. (2023). New test format – new research agenda: An overview of the technology-related research at g.a.s.t. In: Conference Proceedings of the ALTE 8th International Conference: Language Assessment Fit for the Future (ALTE, 2023), p. 34–38.
• Drackert, A., Küplüce, C., Werner, S. (2022). Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften – Eine Konkretisierung fächerübergreifender Kompetenzmodelle aus fremdsprachendidaktischer Perspektive.Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27 (1), 261–283.
• Drackert, A., Konzett-Firth, C., Stadler, W., & Visser, J. (2022). Studium und Referendariat – war’s das? Zur Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften romanischer Sprachen in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für romanische Sprachen und ihre Didaktik, 16, 123–156.
• Felberg, D., Hülsmann, N., Propp, K. & Drackert, A. (2022). Einsatz von Digital Storytelling im herkunftssprachlichen Russischunterricht an einer Samstagsschule.Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27: 2, 51–77.
• Mainzer, M. & Drackert, A. (2022). Erfassung von Sprachkompetenzen im Deutschen von Schülerinnen und Schülern mittels C-Tests im Arbeitsfeld Sprachbildung: Fragen der Validität revisited. InfoDaF, 22, 470–492.
• Drackert, A., Küplüce, C., & Werner, S. (2022) Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften – Eine Konkretisierung überfachlicher Kompetenzmodelle aus fremdsprachendidaktischer Perspektive. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27.
• Drackert, A., Konzett-Firth, C., Stadler, W., & Visser, J. (2022). Studium und Referendariat – war’s das? Zur Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften romanischer Sprachen in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für romanische Sprachen und ihre Didaktik16, 125–156.
• Funda, L., Rothstein, B., Thiersch, S., Drackert, A., Visser, J., Tuncel, T. & Fereidooni, K. (2022) Digitale Demokratiebildung im Fachunterricht. Ein resonanzpädagogisches Konzept. Wirkendes Wort. Deutsche Sprache und Literatur in Forschung und Lehre. 
• Drackert, A., & Timukova, A. (2020). What does the analysis of C-test gaps tell us about the construct of a C-test? A comparison of foreign and heritage language learners’ performance. Language Testing, 37, 107-132.
• Drackert, A., & Nechaeva, A. (2018). Eigene Fortschritte beim Russischlernen selbst beurteilen. Wie und wozu? Fremdsprachen und Hochschule, 93, 87-111.
• Drackert, A., & Stadler, W. (2017). Leistungsbeurteilungskompetenz von Russischlehrkräften in Deutschland, Österreich, der Schweiz und Südtirol (DACHS): Zwischen Status Quo und aktuellen Bedürfnissen. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 28, 233-258.
• Mozgalina, A. (2015). More choice or less choice? The influence of autonomy on task motivation and task engagement.System, 49, 120-132.
• Mozgalina, A., & Ryshina-Pankova, M. (2015). Meeting the challenges of curriculum construction and change: Revision and validity evaluation of a placement test. The Modern Language Journal, 99, 346-370.

Publikationen in Sammelbänden

• Konzett-Firth C., Drackert, A., Stadler, W. & Visser, J. (2024). Same educational standards, same assessment needs? The professional development needs of teachers of French, Italian, and Spanish in the area of language assessment. In: K. Vogt, B. Antia, B., E. (2024). Multilingual Assessment – Finding the Nexus?. Berlin, Deutschland: Peter Lang Verlag. (pp. 285–304).
• Paland-Riedmüller, I., Weidinger, S. & Drackert, A. (2024). On the Use of Criteria-based Peer Feedback in Online Preparation Courses for the Digital TestDaF – Assumptions, Implementation and Reflections. In: Jennifer Schluer. Digital Feedback in Higher Education. Teaching Practices, Student Voices, and Research Findings. (pp. 147–158).
• Funda, L., Thiersch, S., Rothstein, B., Drackert, A., Fereidooni, K., Tuncel, T. & Visser, J. (2023). Sprache und Resonanz – Eine Programmatik zur digitalen Demokratiebildung in den sprachlichen Fächern. In: Harion, D., Morys, N. & Lenz, T. (Hg.): Diversität und Demokratie. Gesellschaftliche Vielfalt und die Zukunft der sprachlichen und politischen Bildung. Frankfurt, 130–144.
• Drackert, A., Konzett-Firth, C., Stadler, W., & Visser, J. (2022). Studium und Referendariat – war’s das? Zur Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften romanischer Sprachen in Deutschland und Osterreich. Zeitschrift für romanische Sprachen und ihre Didaktik, 16, 123-156.
• Konzett-Firth, C., Drackert, A., Stadler, W., & Visser, J. (2022). Same educational standards, same assessment needs? The professional development needs of teachers of French, Italian, and Spanish in the area of language assessment. In: K. Vogt & B. Antia (Hrsg.), Multilingual assessment - finding the nexus.
• Drackert, A. (2020). Forschendes Lernen im Praxissemester im Fach Russisch als Fremdsprache: Vorbereitung der Studierenden auf die Durchführung von Studienprojekten. In J. Straub et al. (Hrsg.), Forschendes Lernen an der Ruhr Universität Bochum – Prinzipien, Methoden, Best-Practices (S. 419-428). Springer.
• Drackert, A., & Timukova, A. (2020). Welche Sprachkompetenz misst der C-Test bei HerkunftsprecherInnen: allgemeine oder doch bildungssprachliche? In A. Drackert, M. Mainzer-Murrenhoff, A. Soltyska, & A. Timukova (Hrsg.). Testen bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprachkompeten-zen. Zugänge für Schule und Hochschule (S. 159-186). Peter Lang, Frankfurt.
• Drackert, A., Konzett-Firth, C., Stadler, W., & Visser, J. (2020). An Empirical Study on Romance Language Teachers' Subjective Theories regarding Assessment Purposes and Good Tests. In D. Tsagari (Ed.), Language Assessment Literacy: From Theory to Practice (pp. 50-70). Cambridge Scholars Publishing, UK.
• Drackert, A., & Karl, K.B. (2019). Vorwort. In A. Drackert & K. B. Karl (Hrsg.), Sammelband des 2. Arbeitskreises „Didaktik der Slawischen Sprachen“ (S. 7-14). Innsbruck University Press.
• Drackert, A., & Felberg, D. (2019). Ausbildung der Testentwicklungskompetenz angehender LehrerInnen und LinguistInnen durch Forschendes Lernen. In A. Drackert & K. B. Karl (Hrsg.), Sammelband des 2. Arbeitskreises „Didaktik der Slawischen Sprachen“ (S. 17-57). Innsbruck University Press.
• Drackert, A., & Stadler, W. (2019). Leistungsbeurteilungskompetenz stärken – von der Theorie zur Praxis am Beispiel eines Lehrszenarios zur Verbesserung von Hörverstehensaufgaben im Russischunterricht. In A. Drackert & K. B. Karl (Hrsg.), Sammelband des 2. Arbeitskreises „Didaktik der Slawischen Sprachen“ (S. 309-343). Innsbruck University Press.
• Drackert, A., Mehlhorn, G., & Wapenhans, H. (2019). Medienkompetenz angehender RussischlehrerInnen: Bestandsaufnahme und Entwicklungspotential. In A. Drackert & K. B. Karl (Hrsg.), Sammelband des 2. Arbeitskreises „Didaktik der Slawischen Sprachen“ (S. 59-94). Innsbruck University Press.
• Drackert, A., & Stadler, W. (2018). Assessment literacy of Russian as a foreign language teachers. In J. Castellví, A. Zainouldinov, I. Garcia, & M. Ruiz-Zorrilla, (Eds.), Current Trends and Future Perspectives in Russian Studies. Актуальные проблемы и перспективы русистики. (=Proceedings of the International Conference on Russian Studies at the University of Barcelona 2018) (pp. 963-973). Barcelona: Trialba Ediciones.
• Drackert, A. (2018). Autonomie, Motivation und Aufgabenerfüllung im Anfangsunterricht Russisch. In A. Bergmann, O. Caspers, & W. Stadler (Hrsg.), 1. Arbeitskreis „Didaktik der Slawischen Sprachen“ in Berlin (12.–14.9.2016) (S. 33-56). Innsbruck University Press.
• Mozgalina, A., & Massey, E. C. (2015). Task motivation and choice. Does context play a role? In I. Bessarabova, E. Gulyaeva, & I. Nikitina (Hrsg.), Meniaiushchaiasia kommunikaziia v meniaiushchemsia mire - 9: sbornik statei; V. Mezhdunarodnaia nauchno-prakticheskaia konferentsiia (Kommunikativer Wandel in einer sich verändernden Welt. - 9: Sammelband: IX. Internationale Wissenschaftliche Konferenz) (pp. 159-163). Wolgograd: FGOU VPO “Wolgograder Staatliche Verwaltungsakademie”.
• Dzhenkova, E., & Mozgalina, A. (2010). E-tandem kak vid distantsionnogo obucheniia (opyt analiza nemezkih istochnikov) [E-tandem als eine Möglichkeit von Online Learning (Analyse der Erfahrungen aus Deutschland)]. In G. Slyshkin et al. (Eds.), Meniaiushchaiasia kommunikaziia v meniaiush-chemsia mire - 5: sbornik statei; V. Mezhdunarodnaia nauchno-prakticheskaia konferentsiia. (Kommunikativer Wandel in einer sich verändernden Welt. - 5: Sammelband: IX. Internationale Wissenschaftliche Konferenz) (pp. 73-75). Wolgograd: FGOU VPO “Wolgograder Staatliche Verwaltungsakademie”.
• Mozgalina, A. (2005) Verbalizatsia otsenochnoi sostavliaiushchei kontsepta 'Politika Rossii' v ameri-kanskoi presse (Verbalisierung der evaluativen Komponente des Konzepts 'Politik Russlands' in der amerikanischen Presse). In V.M. Skvortsov (Ed.), Aktual’nie problemi teorii i metodologii nauki o iazyke: Kollektsiia materialov mezhdunarodnoi nauchnoi konferentsii v Sankt-Peterburge 19-20 noiabria 2005 (pp. 170-173). Pushkin: LGU.
• Sheygal, E., & Mozgalina, A. (2003). Kontseptual’noe protivostoianie v diskurse voennogo konflikta (Konzeptuelle Opposition im Diskurs des Kriegskonflikts). In V. Karasik & N. Krasavsky (Eds.), Aksiologicheskaia lingvistika: problemi kommunikativnogo povedeniia (pp. 119-123). Volgograd: Peremena.

Bibliographien

• Grotjahn, R. & Drackert, A. (2022). The electronic C-Test bibliography: version October 2022 
• Grotjahn, R. & Drackert, A. (2020). The electronic C-Test bibliography: version October 2020

Lexikoneinträge

• Drackert, A. (2019). Der Erwerb spät erlernter Fremdsprachen: Russisch. In Ch. Fäcke, & F.-J. Meißner, (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik (S. 439-442) Narr-Verlag.

Praxisorientierte Artikel

• Drackert, A. & Propp, K. (2021). Der Pass der sprachlichen Herausforderungen. Eine motivati-onsunterstützende Methode für das Russischlernen inner- und außerhalb des Unterrichts. DiSlaw – Didaktik slawischer Sprachen, 1, 66-73.
• Lemke, Ilka/Bary, Katharina/Ingenillen, Sophie/Liebel, Carina/Drackert, Anastasia/Lücke, Nicole/Scheudoschi, Romina/Visser, Judith/Rothstein, Björn (2021): ViVA – Virtuelle Vernetzung und Austausch. Potenziale der Digitalisierung im Fremdsprachenunterricht nutzen. Erscheint in: OpenSpaces. www.openspaces.info/onlineausgaben
• Lemke, Ilka/Bary, Katharina/Ingenillen, Sophie/Liebel, Carina/Drackert, Anastasia/Lücke, Nicole/Scheudoschi, Romina/Visser, Judith/Rothstein, Björn (2021): ViKla – Virtuelle Klassenfahrten in der Schule. Potenziale der Digitalisierung im Fremdsprachenunterricht nutzen. Erscheint in: OpenSpaces.
•  Drackert, A. & Felberg, D. (2020). „Zum ersten Mal in Russland“ Online-Spiel für den Einsatz im Russischunterricht. PRAXIS Fremdsprachenunterricht Russisch, 2, 4-7.
• Drackert, A. (2019). Sprachmittlung revisited: Sprachmittlungsstrategien und ein Lernszenario im Russischunterricht. PRAXIS Fremdsprachenunterricht Russisch, 4, 4-7 plus Downloadmaterial.
• Drackert, A. (2018). Was würdest Du in dieser Situation sagen? Zu Testmöglichkeiten (sozio)- pragmatischer Kompetenzen. PRAXIS Fremdsprachenunterricht Basisheft, 1, 12-14.
• Drackert, A. (2017). Какая погода в Архангельске? Motivationsförderung durch Medieneinsatz im Russischunterricht. PRAXIS Fremdsprachenunterricht Russisch, 5, 4-7 plus Downloadmaterial.
• Drackert, A. (2018). Новая биологичка просто улёт. Jugendsprache im Russischunterricht: Ja oder nein? PRAXIS Fremdsprachenunterricht Russisch, 1, 8-10 plus Downloadmaterial.
• Drackert, A. (2017). Ich will Harry Potter im Original lesen können. Lernmotivation erhöhen durch Zielorientierung. PRAXIS Fremdsprachenunterricht Basisheft, 5, 8-10.

Rezensionen und Berichte

• Tagungsbericht: „Testen bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprachkompetenzen – Synergien zwischen Schule und Hochschule erkennen und nutzen“. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 29: 2, 285-286.
• Drackert, A. (2016). Review - Grotjahn, R. & Kleppin, K. (2015). Prüfen, Testen, Evaluieren. München: Klett-Langenscheidt [= Deutsch Lehren Lernen (DLL), Band 7]. Die Unterrichtspraxis/Teaching German, 49, 107-108.